Cайт учителя музыки -преподавателя Мельниченко Татьяны Александровны

mazhor_i_minor.doc

 

ЛАДОГАРМОНИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ МУЗЫКИ (мажор и минор)

(Урон музыки в 3-м классе)

Жили-были два соседа:

До-Минор и До-Мажор.

И всегда у них беседа

Превращалась в жуткий спор.

Говорит Минор Мажору

С осужденьем и тоской:

«Разве можно без разбору

Веселиться день-деньской?

Мне совсем не до улыбки:

Нужно поиграть на скрипке,

Подмести в квартире пол,

А потом накрыть на стол».

 

Возразил Мажор Минору:

«Это все не для меня.

У меня веселый норов

И другой порядок дня.

Для начала — погулять,

Пообедать и поспать,

А потом — опять игра

Не отпустит со двора».

 

«Ты — прыгун», —

пропел Минор.

«Ты — ворчун»,—

сказал Мажор.

От рассвета до заката

Длится этот разговор.

Помогите им, ребята,

Разрешите этот спор.

Цель урока

Пробуждать интерес к музыке, развивать эмоциональное восприятие.

Задачи

Образовательные 

1. Ввести новое понятие — «ладогармоническое развитие».

2. Познакомить учащихся с музыкальными терминами «мажор » и « минор».

3. Закрепить тему «динамическое развитие».

4. Прослушать «Вальс-шутку» Д. Шостаковича, «Вальс» Ф. Шуберта.

 Развивающие 

1. Развивать музыкальные способности: слух, чувство ритма, музыкаль­ную память, вокально-хоровые навыки при разучивании песни «Зверобика» Б. Савельева и прослушивании музыкальных произведений.

2. Добиваться эмоциональной отзывчивости.

3. Содействовать проявлению музыкального вкуса.

Оборудование

Проигрыватель, пластинки, наглядные таблицы и иллюстрации, карточки, детские музыкальные инструменты, фортепиано.

Музыкальное приветствие

Учитель и учащиеся обмениваются музыкальными приветствиями («Здрав­ствуйте!) под аккомпанемент фортепиано.

Повторение пройденного материала

— Ребята, давайте вспомним основную тему четверти.

(Развитие в музыке)

— Давайте представим, что мы — слушатели в концертном зале. Послу­шаем музыкальное произведение и назовем основной вид развития в нем.

Звучит попевка «Тихо. Громко».

Учащиеся определяют динамическое развитие как основное.

— Что такое динамическое развитие?

(Изменение громкости)

— Как изменялась динамика в попевке?

(Музыка звучала сначала тихо, затем чуть громче и, наконец, громко.)

— Посмотрите на доску: правильно ли составлена схема к попевке?

На доске: p > f — неправильно. Учащиеся устраняют ошибку: р < f.

Введение в тему

— Сегодня мы познакомимся с еще одним видом музыкального развития — его называют ладогармоническим. В каждом музыкальном произведении звуки по­добраны не случайно, а связаны между собой. Они живут дружно, то есть в ладу друг с другом. Отсюда и происходит название музыкального понятия — лад.

В некотором царстве, в музыкальном государстве жил-был правитель. И был он вот такой.

(Учитель показывает рисунок № 1.)

Как вы думаете, какой у него характер?

(Веселый, жизнерадостный, бодрый)

— А какую музыку он любит слушать?

— Этого правителя называют Мажор, а музыка, которую он слушает, напи­сана в мажорном ладу. Этот лад придает музыке светлый, радостный оттенок.

А другом царстве, музыкальном государстве живет другой правитель. Вот такой.

(Учитель показывает рисунок № 2.)      

 Как вы думаете, какой у него характер?

(Грустный, печальный)

— А какую музыку он любит слушать?

— Этого правителя называют Минор, а музыка, которую он слушает, на­писана в минорном ладу. Этот лад придает музыке грустный, иногда печаль­ный оттенок.

Изменение лада, мажора и минора, называют ладогармоническим развитием. 

Закрепление пройденного материала

— Итак, с каким новым видом развития в музыке мы познакомились сегодня на уроке? Что такое ладогармоническое развитие? Какой оттенок придает музыке мажорный лад? Какой оттенок — минорный?

— Произошла ошибка. Когда Мажор и Минор собирались к нам в гости, они перепутали свою музыку. Давайте им поможем разобраться и определим, какое произведение в какому ладу звучит.

Сейчас мы послушаем пьесу и определим жанр, а также характер музыки.

Звучит «Вальс-шутка» Д. Шостаковича.

— Какой характер музыки?

(Светлый, веселый, игривый, звонкий, шутливый)

— В каком ладу написано произведение?

— Определите жанр музыки.

— Какой это танец?

— По какому признаку вы определили, что это вальс?

(Эта музыка трехдольная, можно посчитать на «раз-два-три» )

— Как вы назвали бы этот вальс?

— Композитор Д. Шостакович тоже назвал этот вальс «Вальсом-шуткой», отметив его шутливый, задорный характер.

А сейчас мы исполним это произведение вместе с вами.

Учитель исполняет произведение на фортепиано,

учащиеся — на детских музыкальных инструментах.

— Какой оттенок вносит мажорный лад? Минорный?

Задание

— Распределите оттенки цветов в два конверта: в первый — цвета, которыми мы могли бы нарисовать иллюстрацию к мажорной музыке; во второй — цве­та, которые подойдут для иллюстрации минорной.

Задание выполняет ученик у доски.

— Рассмотрим иллюстрации. Что на них изображено? Если сочинить му­зыку по этой картине, в каком ладу она будет написана?

Учащиеся анализируют две разнохарактерные картины.

— Послушайте фрагменты стихотворений. Если бы мы сочиняли музыку к ним, в каких ладах звучала бы музыка?

Дети слушают отрывки из стихотворений «Зимнее утро» А. Пушкина

и «Осень наступила» А. Плещеева.

— А сейчас мы с вами композиторы. Посмотрите, пожалуйста, в окно. В каком ладу будет звучать пьеса «Зимний день», написанная нами? А в каком ладу мы напишем пьесу «Новогодний праздник»? Послушайте еще одно музыкальное произведение.

Звучит «Вальс» Ф. Шуберта (си минор). 

— Какой жанр музыки? Назовите танец. В каком ладу написана музыка? Всегда ли

лад оставался одинаковым? Как мы определяем смену лада?

(Меняются оттенки звучания: светлый — мажор, темный — минор.)

—Давайте еще раз послушаем «Вальс» Ф. Шуберта и покажем смену лада на карточках.

Когда музыка звучит в мажоре — поднимем карточки с изображением солнышка, когда в миноре — тучки.

— С каким видом развития мы встретились в этом произведении? Работа с песней

 

На уроке продолжается разучивание песни « Зверобика» Б. Савельева. Исполнение сопровождается местами. Учитель обращает внимание на динамичес­кое развитие: на изменение громкости во время исполнения, на выделение важных по смыслу слов, а также на одновременное вступление и окончание пения.

Итог урока, домашнее задание

- Итак, с каким видом музыкального развития мы познакомились сегодня на уроке? Какой оттенок вносит мажор? Минор? Какие музыкальные произ­ведения помогли вам познакомиться с ладогармоническим развитием?

— Дома подберите на альбомном листе оттенки цветов, отдельно для мажорного и минорного лада.

 

 

Volshebnoe_koleso.doc

«Волшебное колесо»

Цель: закрепить знания о дорожных знаках и правилах дорожного движения».

Оборудование: 4 мяча, кегли, светофор – ящик с прорезанными отверстиями в красном сигнале светофора, 2 рисунка автомобиля, разрезанные на части, дорожные знаки: «Осторожно, дети!», «Велосипедная дорожка», «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Скользкая дорога», заготовки – шаблоны знаков.

 

Ведущий: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами будем путешествовать. Но прежде чем куда-то отправиться, а у нас будет волшебное путешествие, нам нужно выбрать вид транспорта.

            Участники команд выбирают конверт с загадкой – названием команды. Команда, которая отгадала загадку, строится в затылок друг другу и хором говорит название своей команды.

 

Этот конь не ест овса,

Вместо ног – два колеса,

Сядь верхом и мчись на нем,

Только лучше правь рулем.

 

Дом по улице идет,

На работу всех зовет,

Не на курьих ножках,

А в резиновых сапожках.

 

Ведущий: Итак, у нас две команды, одна отправиться в путь на велосипеде, а другая – на автобусе. Но, прежде чем сесть а автобус и на велосипед, надо вспомнить правила поведения пассажира автобуса и правила пешехода.

            Команды получают карточки с заданиями:

- «Вспомните и расскажите правила поведения пассажиров».

- «Вспомните и расскажите правила пешеходов».

 

Ведущий: Все, теперь в путь. В дороге мы встретим дорожные знаки. Они бывают разной формы: круглые, квадратные, треугольные. Командам раздают шаблоны знаков. Ребята, в этих фигурах вы должны нарисовать знаки и назвать их.

            А тем временем остальные ребята должны вспомнить как можно больше сказок или фильмов, где упоминается какое –либо транспортное средство (ковер-самолет, ступа и т.д.)

 

Ведущий: Мы вспомнили, какие транспортные средства бывают в сказке, а теперь посмотрим, какие знаки нарисовали наши команды. Эти знаки мы уже проехали. Но дорога длинная, и нам встретились еще несколько знаков. Назовите их, скажите, где и для чего их устанавливают.

Я хочу спросить про знак,

Нарисован знак вот так.

В треугольнике ребята

Со всех ног бегут куда-то.

(Осторожно, дети!)

 

Шли из школы мы домой,

Видим знак на мостовой:

Круг, внутри велосипед,

Ничего другого нет!

(Велосипедная дорожка)

 

Машины мчат во весь опор,

И вдруг на встречу знак:

Изображен на нем забор.

Я тру глаза, смотрю в упор,

Шоссе закрыто на запор.

А что это за знак?

(Ж/д переезд со шлагбаумом).

Ведущий: Все бы хорошо. Ехали мы, ехали, но вдруг сломался наш транспорт. Чтобы путешествовать дальше, его необходимо отремонтировать.

            Каждая команда получает разрезанные детали автобуса. Капитан команды, первой собравший мозаику, поднимает руку.

 

Ведущий: поехали мы дальше. Но ведь сейчас зима за окном , а значит, на дороге  бывают  гололед, обратите внимание на знак «Скользкая дорога».  Вот - наш путь, а вон там - перекрёсток со светофором. Но ведь светофор сломался, и горит только красный свет. Ваша задача – взявшись за руки всей командой, добежать змейкой до стоп – линии, не сбив кеглей. А затем попасть в сигнал светофора – ящика как можно больше раз.

            Команда, первая выполнившая задание, возвращается на место, строится, капитан поднимает руку.

 

Ведущий: Полоса опасных препятствий закончена, но вот радиотелефон нашего транспорта поймали зашифрованные сообщения. Ключ шифра утерян. И вам придется самостоятельно их отгадать. Есть одна подсказка – шифрограммы на «дорожную» тему, и все слова в тексте противоположны тем, что есть на самом деле.

 

            Шифрограммы и ответы:

«Громче ползешь- ближе станешь»

(тише едешь – дальше будешь)

«Зеленая темнота – выход есть»

(красный свет – проезда нет)

 

Ведущий: Молодцы! Все было просто замечательно! А теперь жюри посчитает ваши жетоны. Пока мы споем песню «Песенка светофоре».

Если красный свет горит-

Светофор нам говорит:

«Погоди, не ходи,

Пешеходам нет пути!»

 

Если желтый свет горит-

Он, как друг, нам говорит:

«Пропущу скоро вас,

Дам зеленый свет сейчас!»

 

Вот зеленый вспыхнул свет-

И машинам ходу нет.

«Проходи. Путь открыт!»

Светофор нам говорит.

Сейчас мы узнаем победителя.

            Жюри награждает участников дипломами

Этот конь не ест овса,

Вместо ног – два колеса,

Сядь верхом и мчись на нем,

Только лучше правь рулем.

 

Дом по улице идет,

На работу всех зовет,

Не на курьих ножках,

А в резиновых сапожках

 

Материал подходит как для оформления стендов, так и для проведения инструктажей с учащимися

  

Ураган.

 

Основные признаки возникновения ура-ганов - резкое падение атмос­ферного дав-ления, усиление скорости ветра (порой до 120 км/ч), ливневые дожди и грозы. Если порывы ветра достигают ураганной силы, лучше все­го спрятаться в доме. Если же разбушевавшаяся стихия застала вас на ули­це, укройтесь в подземных переходах, в метро, в любых зданиях. Ни в ко­ем случае не пытайтесь уединиться на автобусных остановках в автомоби­лях, за рекламными щитами, строительными заборами, дере-вьями, в поврежденных зданиях. Не подхо-дите к оборвавшимся электропроводам.

Если вы находитесь дома, закройте все окна и держитесь от них подаль­ше. Будь-те готовы к тому, что в доме могут в лю-бой момент отключить электричество. Если вы почувствовали запах газа, срочно позвоните в аварий­ную службу. Научите этим нехитрым правилам безопасности своих детей.

ПОЖАР.

Если вы почувствовали, что не можете самостоятельно справиться с ог­нем, не-медленно вызывайте пожарных по теле-фону 01. Сообщите точный адрес, причину вызова и наиболее короткую дорогу к ваше-му дому. Пока пожарная машина в пути, вы можете самостоятельно предпринять ряд мер. Ваша главная задача – предот-вратить попадание дыма в квартиру. Для это­го заделайте щели между дверью и ко-сяком при помощи сильно смоченных лос-кутов ткани, загородите все втяжные вентиляционные отверстия в квартире. Не забиваете, что проникший в вашу квартиру дым - набольшая опасность для вас. Уберечь дыхательные пути от дыма можно прикрыв рот и нос влажной

тканью. Покидать задымленное помеще-ние следует при­гнувшись, чтобы не отра-виться дымом, который концентрируется вверху. Часто причиной пожара стано-вится короткое замыкание.

 

 

 

Ртуть.

   Для человека не так опасна сама ртуть, сколько ее ядовитые, быстро рас­простра-няющиеся пары. В замкнутых помещениях яд оседает на обоях и штукатурке, краске и бетонных плитах, накапливается в швах кирпичной кладки. Самостоятельно спра-виться со сбором большого количества ртути невозможно. Поэтому сразу вызы-вайте специалистов гражданской оборо­ны, которые проведут демеркуризацию.

Острое отравление ртутью обычно про-является в течение 8—24 часов. Сначала человек чувствует слабость, головную боль, повышается темпера­тура. Затем - резь в животе, расстройство желудка, мо-гут заболеть десны. Ртуть поражает и нервную систему. Медленное отравление происходит не так бурно, но оно .не менее опасно. Поэтому даже если вы разбили в ком­нате обыкновенный градусник, не те-ряйте ни минуты.

 

 

Итак, давайте ещё раз повторим этапы этой, на первый взгляд, неслож­ной, но очень важной и кропотливой операции:

- все осколки градусника сложите в банку с водой;

- ни в коем случае не дотрагивайтесь до ртутных шариков руками, соберите их кисточкой;

- шарики помельче соберите резиновой грушей;

- самые маленькие капельки ртути на-клейте на лейкопластырь;

- смочите газету раствором марганцовки и тщательно протрите поверх­ность;

- закончив работу, плотно закупорьте банку, в которой находятся осколки гра-дусника и собранная вами ртуть;

- как следует проветрите помещение.

Если вы увидели серебристые шарики ртути на улице, срочно вызывай­те специ-алистов гражданской обороны.

 

Удар электрическим током.

Прежде всего, вам необходимо обезопа-сить себя: встать на резиновый коврик или сухую доску, или надеть резиновые (кожаные) перчатки, или об­мотать руки шерстяной тканью. При поражении электричеством прежде все­го освободите пострадавшего от контакта с источни-ком тока. Чтобы прекра­тить воздейст-вие тока, выключают всю сеть. От пост-радавшего отводят элек­трические прово-да сухим деревянным предметом и зазем-ляют их. В случае, если вам необходимо перерезать шнур, используйте только специальный инструмент с изолирован-ными ручками иди топор с деревянной ручкой. Ес­ли пострадавший не может вы-пустить шнур из рук и при этом находит-ся в сознании, посоветуйте ему подпрыг-нуть. При легкой степени поражения (кратковременная потеря сознания, обмо-рок, головные боли, судорожные сокращ-ения мышц) пострадавшему создают покой, стараются его согреть, дают те-плое питье, капли Зеленина» настойку валерианы.

Электрический ожог происходит при прохождении электротока через те­ло. Видимые ожоги могут наблюдаться в точках входа - выхода тока-Человек после удара сразу теряет сознание, у него сни-жается температура тела, ослаб­ляется сердечная деятельность вплоть до оста-новки сердца, происходит нарушение ды-хания, могут наступить. тонические сокращения мышц, параличи. Возможно внутренние повреждения тела и конеч-ностей, переломы.

Признаки электрического ожога: оста-новка сердца, потеря сознания, глубокие термические ожоги, шоковое состояние.

В этом случае, прежде всего необходимо отключить источники тока, провести непрямой массаж сердца и обязательно вызвать бригаду "Скорой помощи ".

 

 

 

 

ПРОВАЛ ПОД ЛЁД.

 

Если вы провалились, не паникуйте. По-старайтесь передвинуться к то­му краю полыньи, откуда идет течение. Так вас не затянет под лед. Добрав­шись до края по-лыньи, побольше высуньтесь из воды, что-бы налечь гру­дью на край лада и забросить ногу. Если лед выдержал, медленно пере-вер­нитесь на спину и осторожно ползите к берегу Оказавшись на суше, сразу же согрейтесь, чтобы избежать переохлаж-дения.

Если вы заметили, что кто-то провалил-ся под лед, воспользуйтесь пал­кой, шес-том, доской и т. д. Осторожно подползи-те к полынье. Остановить­ся следует на таком расстоянии, с которого легко мож-но кинуть ремень или протянуть палку. Когда находящийся в воде человек ухва-титься за этот предмет, аккуратно вы-таскивайте его из воды. Выбравшись из полыньи, отползите подальше от ее края.

 

 

ГРОЗА.

  Наибольшее число несчастных случаев в грозу (до 90%) происходит в  сельской местности. Если гроза застала вас врасп-лох, необходимо помнить следующее:

- молния никогда не ударяет в кустарник;

- надо избегать отдельно стоящих дере-вьев;

-         если есть возможность, переждите грозу в автомобиле;

-         держитесь подальше от высоких металлических конструкций;

-       во время грозы выключайте электро-приборы в доме;         

Придерживаясь этих правил, вы смо-жете избежать поражения молнией. Если же вас или ваших близких ударила молния, следует действовать так же, как и в случае с ударом электрическим током .

 

 

 

 

                СОЛНЕЧНЫЙ УДАР.

 

Чрезмерное пребывание без головного убо-ра под палящим солнцем опас­но. Это мо-жет привести к тепловому истощению или тепловому (солнечному) удару.

Тепловой удар – это состояние, угрожа-ющее жизни, наступает, когда системы, регулирующие теплообмен, не могут адек-ватно функционировать.        

Основные признаки: резкое повышение температуры тела до 40 градусов, кожные покровы становятся горячими, сухими, красными, слабость, тошнота, вплоть до рвоты; учащение дыхания, затемнение сознания, заторможен­ность, пульс стано-вится сильным и неровным. В этом случае следует переместить пострадавшего в прохладное, затемненное место; раздеть его и постоянно протирать тело губкой (полотенцем), смоченной в холодной воде, по-ка температура тела не станет безо-пасной (36—37 градусов). И не забудьте вызвать бригаду "Скорой помощи".

 

УКУС ЯДОВИТОЙ ЗМЕИ.

 

  Если Вас укусила змея, внимательно ос-мотрите место укуса. До того, как яд нач-нет действовать, его нужно удалить. Для этого сделайте ножом небольшой кресто-образный разрез на каждой ранке и поста-райтесь высосать яд. Не в коем случае не глотайте его, не накладывайте жгут и не прижигайте ранку! В течение десяти ми-нут после укуса рекомендуется медленно и осторожно ввести от одной до трех ам-пул "Преднизолона" в область раны. Очень хорошо, если вы будете иметь его при себе. После укола прикройте рану марлевой сал-феткой, сложенной в несколько раз. Что-бы место укуса находилось в покое, а ос-тавшийся яд не скапливался в лимфати-ческом узле и не распространялся по орга-низму, наложите мягкую шину.      Приложите к поврежденной руке или ноге несколько прямых веток и аккуратно, при-мотайте их бинтом. После этого пост-радавшего  доставьте в больницу.

УКУС КЛЕЩА.

 

Клещи — временные кровососущие насеко-мые, которые присасываются практи-чески безболезненно. Они являются пере-носчиками возбудителей рада заболеваний: клещевого энцефалита, туляремии и т.д. Признаком укуса клеша является местное воспаление, нередко с нагноением и зудом. Старайтесь не касаться клеща руками, а если коснулись, вымойте руки. Затем сде-лайте петлю из толстой нитки. Накинь-те петлю на насекомое и затяните.По -

степенно, без резких движений удалите насекомое. Обработайте место укуса раствором йода. Если при извлечении кле-ща оторвалась его головка (черная точка на коже), протрите место присасывания ватой или бинтом, смоченными спиртом, а затем удалите головку стерильной иглой, предварительно прокаленной на огне. Вы -

мойте руки с мылом, так как через порезы и микротрещины возбудители инфекций могут проникнуть в организм.

 Клеща необходимо сохранить и доста-вить в ближайшую лабораторию для про-ведения анализа на инфицированность ви-русом клещевого энцефалита. Укушенного надо отправить к врачу и поставить на учет для наблюдения за общим состояни-ем. Все же профилактика лучше лечения. Перед походом в лес наденьте головкой убор, застегните рукава, заправьте рубаш-ку в брюки, штанины брюк заправите в носки. Осматривайте поверхность вашего тела. Клещи после присасывания к коже не сразу начинают питаться кровью, поэ-тому при быстром их обнаружении и уда-лении уменьшается риск быть заражен-ным инфекцией.

 

AZBUKA_VEZOPASNOSTI.doc

 

Школьная газета "Линейка" начала выпускаться с 2007 года. Мне показалось, что это будет интересно детям выпускать свою газету, из=за тяжелого финансового положения выпуск газеты прекратился, но на 2013-2014 учебный год запланировано возродить эту хорошую, интересную традицию.

gazeta_1(6).rar

Shkolnaya_gazeta_1.rar

Shkolnaya_gazeta_2.rar

Shkolnaya_gazeta_3.rar

Shkolnaya_gazeta_4.rar

Shkolnaya_gazeta_5.rar